さて、再び６年生。時は令和６年１１月１２日、ところは６年教室のとなりの学習室。

この時間はｐ４ｃについてｐ４ｃで深めます。こういうのメタｐ４ｃって言うの？

今まで彼らがやってきたｐ４ｃでも「深まったｐ４ｃ」と「深まるというよりは広がったと言った方がいいｐ４ｃ」の２つに分かれることに気付いた、我らが６年生。深い考えに到達するにはどうしたらいいのか、その方策を探求しました。

しかし、そう簡単にはいきません。あるお子さんが「ねえ、そもそも深まるってどういうこと？」と衝撃発言！こういうのクリティカル・シンキングって言うの？

子どもたちは対話の中で、一体どうなったら深まった状態であると考えたのでしょうか？

・最初の問いに対する答えのほかに、それ以外の考えに到達する対話

・今まで自分が持っていた考えより一層新しい考え、別の観点からの考えに到達する対話

・みんなが自分のことについて話していたんだけど、それが社会一般にも通用するような考えや価値観に到達する対話

などなど。恐るべし、６年生！

すごいなあ。私もくるくると舌を巻いたのでした。お見事！

＊それにしても、最後あたりの写真のみんな。なんでこんなに前かがみになってんの？ははははは。面白いからそのままアップしちゃいます。

時は令和６年１１月１２日。ところは３階視聴覚室。

新潟大学佐渡自然共生科学センターから豊田光世教授にお出でいただいてのｐ４ｃ。２日間のうちの初日です。

ファシリテーターは３年担任。ビックネームをお呼びしてのｐ４ｃに３年生も声もやや小さくなり気味ですが、ＷＲＡＩＴＥＣを駆使したｐ４ｃ、対話の中身は素晴らしいものでした。

豊田先生も感心しきり。

対話の内容を書くと、とてつもなく長くなっちゃうので、別の機会があれば、その時にご紹介しましょう。

今回は写真をた～～～っぷりとご覧ください。

とにかく素晴らしい対話でした！

日付があっち行ったり、こっち行ったりですみません。

時は、令和６年１１月７日。ところは６年教室。週１回のｐ４ｃで、この日はノンジャンル。問いは保育園時代の思い出です。

子どもたちは終始和気あいあいとした雰囲気の中、楽しく温かい対話が繰り広げられていきました。

しかし、君たちよく覚えてるねー。私なんて、もの心ついたのが小学１年生くらいだったような。保育園時代のことなんて、ほとんど忘れちゃってるもんなあ。

思い出しながら話すのも楽し、友だちの思い出を聞くも楽し。こんなｐ４ｃもいいね。

怒涛のｐ４ｃ紹介もこの記事で最後になります。

時は令和６年１１月８日。５年生は胎内市内小学校の教員に対し、授業を公開しました。

教科は国語。『たずね人』を教材にｐ４ｃで深める授業です。

問いは「主人公の綾はどの場面で一番成長したのか」です。

授業後、他校の教員が驚いていたのは、子どもたち一人一人が相当教材を読み込んでいたこと。対話の中でいちいち教科書を開いて叙述を確認するまでもなく、子どもたちの頭の中には叙述がインプットされるほど繰り返し読んでいたのです。すごいなあ。

併せて指導者の先生からは、担任の授業構想力の高さについての指摘がありました。

子どもたちの輪の後ろを囲むように立ててあるパーテーション。掲示されているのは教科書の拡大コピーです。ダイナミックな教室掲示ですね。このほかに、『たずね人』に関係する戦争に関する図書も教室に置かれていました。『たずね人』の世界にどっぷり浸かりながら、子どもたちは学習を進めているのですね。

５年生、これからも国語の教科書を徹底的に読み込みながら、自ら読解力を鍛えていこうね。

ついに出ました、１年生のｐ４ｃ！待ってましたー！
１年生は過去に１、２回体験しただけだったので、今回久しぶりのｐ４ｃの授業ということになります。
教科は道徳。『あめが あがって…』という教材で、主に畏敬の念について扱います。
とにかく１年生は発言意欲が旺盛。でも、「はいはいはい、言いたい言いたーい！」ばかりで暴走するってことはなく、節度をもって対話していたのはさすがです。聞く力を持っている子も多いのですよ。
子どもたちと一緒に決めた問いは「空は何で美しいんだろう？」です。これは難題ですね。さあ、我らが１年生はどう立ち向かうのでしょうか！
なお、対話当初の発言では「空は何で青いのでしょう」と「空は何できれいなのでしょう」と混同しています。御承知の上お読みください。
では、ｐ４ｃ１５分一本勝負の始まり始まり～！

「空が青いのは、宇宙が青くて、その内側が赤くて、・・・（この間複雑な理論が繰り広げられます）・・・だから青く見えるんだよ」
「太陽はオレンジっぽいでしょう。（ここでも複雑な理論が展開され）で、太陽の力で青くなる」
「空は、雲があるからきれいなんだ」
「そう。太陽が雲を照らして、光っているように見えるからきれいなんだよ」
「日本全国で空はつながっているでしょう。だからきれいなんだと思う」
「空が青いのは、海の青い色を反射しているから」
「太陽が雲に反射してるから、空はきれい」

ここで私が介入します。
「ねえ、みんな。『空はどうして青いのか』じゃなくて、『空はどうしてきれいなのか』ってことで話し合わない？」
「空はどうしてきれいかって、だって、空はきれいなんだもの」
「なんできれいなのかって、虹があるからだよ」
「うん、雨の後、虹が出るからきれいなんだと思う」
「空が青いのは、太陽が青色を反射してるからなんだよ」
「太陽は夕方海に戻っていくでしょう。そのとき赤く、きれいになるよ」
「夜のことでもいいですか？夜になると空に流れ星が見えるでしょう。だからきれい」
「空は宇宙のオレンジ色が映し出されているから、青と一緒になってきれいなんだ」

ここであるお子さんから重大発言。
「空って、朝は青くて、昼も青くて、夕方になるとオレンジになって、夜になると黒くなるよね。色が変わってきれいなんだ」
「そうだね。夜は黒ばかりじゃなくて、紫色も混ざっているように見える」
「空は雨が降ると、またきれいなんだと思う。その後、虹も出るし」
「そうそう。虹が出ると、空はきれいになるよね」
「あ、虹は雨が降った後、見える時と見えない時がある。めったにしか見られない。その時だけ」
「だからきれいなの？」
もう一回、私が発言します。先程の重大発言を受け、この対話をどこにもっていこうか悩みながらの問い掛けです。
「空って朝昼晩で色が変わるよね」
子どもたち「うんうん」
「雨が降る時も降らない時もある。降った後は虹が出る時があれば、出ない時もある」
子どもたち「うんうん」
「空って様々に変わるんだねえ。だから様々な色があってきれいなのかな。ねえ、空って「〇〇みたい」って言うとしたら、何みたいって言える？」
「う～ん。空って海みたい。青いから」
「空ってきれいだね」
「そうだ。空ってたくさんの絵がひとつになったみたいだよ」
「虹が出れば、オーロラみたいだしね」
「あ、海にはたくさんの種類の魚が泳いでるでしょう。空と一緒でその時々で変わる」
「ああ。世界と一緒だ・・・」

空の奥深さが美しさに関係しているのか分かりませんが、「空はどうして美しいのか」に焦点化された時の対話は、子どもたちが自分たちなりに「空の美しさ」の解明に挑んでいました。

途中での私の発言が、子どもたちの考えを深めたことになったかどうか。これについては議論の余地が大いにありそうですが、子どもたちは大変意欲的に発言していましたし、一人一人が「美しさ」についてよ～く考えていました。
結局、謎は謎のまま残されることになるのですが、空の不思議に畏敬の念をいだくきっかけになることを期待しています。
それにしても、１年生のみんな。君たちってすごいね。ｐ４ｃと難問に果敢にチャレンジする精神と知性。私は君たちに畏敬の念を抱きますよ。