年末からの続きの蔵出し。今度は３年生です。ではどうぞー！

年頭にあたり、謹んでご挨拶申し上げます。

本年が皆様方及び築地小学校の子どもたち、教職員、保護者の皆様、地域の皆様方にとって実り多い年となりますようご祈念申し上げます。

いい年になるといいなー！

お次は２年生。彼らの元気な姿が映っているかな？どうぞー！

視点を変えて。学年のフォルダに入っていた写真（２学期）から、まずは１年生。どうぞー！

冬の蔵出し第２弾。１１月の途中から年末までとなります。いってみよー！

記事の順番が入れ替わっていますが、１２月２４日、終業式の朝のこと。

黒板に担任のメッセージが書かれた学級がありました。子どもたちは喜んで、黒板の前で、はいチーズ！

２学期のホームページでお知らせできなかった写真を一挙大放出（と言ってもごく一部ですみません）。

子どもたちの顔は結構ぼかしてありますが、どうかご容赦ください。ではどうぞー！

学級活動の時間、５年教室にサンタさんがやって来ましたよ。子どもたちは大爆笑！で、通知表渡し。子どもたちにとっては、クリスマスプレゼントになるのかな？

他の学級でも通知表を渡された子どもたちはじっくりと目を皿のようにして見ていました。

また、今年の汚れは今年のうちにとばかりに、校舎内の清掃。これで新年を気持ちよく迎えることができそうですね。

ちなみにサンタさん。子どもたちが乗った下校バスが見えなくなるまで、ずっとこの格好でした！ははははは。

実り多かった２学期もこの日が終業式。各学年の代表児童が、２学期に頑張ったこととやできるようになったことを発表しました。みんな、堂々と素晴らしい発表でした。その後、校長講話を挟んで、生活指導主任から交通事故や不審者等に気を付けることなど冬休みの過ごし方について講話がありました。

また、長期休業終了直前や終了後に自殺する子どもが急増することから、自殺予防についての話もしました。

子どもたちよ、つらいことや困っていることがあったら、大人に相談してみてね。

５年生は国語で論の立て方について学習中。先日それぞれの子どもたちが自分で設定した問いについての意見文を執筆したばかり。

担任の指導で、子どもたちは次のような文章構成での執筆をしていました。①自分の考えを述べる。→②考えの根拠を明らかにする。→③自分の意見に対する反論を予想する。→④反論に対する自分の考え（反論への反論）を述べる。みんな頑張って執筆していました。

さて、この日。今までの学習の発展として、学級全員が同じ問いを設定し、イメージマップスタイルで考えを系統的に整理し、物事を多面的・多角的に捉える学習にチャレンジしました。この時間におけるイマージマップは、中心に問いを書き、それに対する考えを、関連する事柄を網の目のように書き込んでいくのです。こんな感じです。👇

まず、問いを決めるのですが、子どもたちから出された問いの候補は次のものでした。「どうして大人は子どもにお年玉をあげるのか？」「お正月はなぜ休みなのか？」「スマホは幼いうちは必要か？」・・・。ははははは。なんかｐ４ｃっぽいなあ。さすが５年生！

さて、その中で選ばれたのは「現在給食は黙って食べる『黙食』ですが、このまま継続してもいいかどうか？」です。これは私が出しました。この問いにすることによって、給食を食べることによってどんなことを学べるのか、あるいは楽しく喫食することはどんな意義があるのかなど、様々な価値に触れることができると考えたのです。しかし、その効果は未知数です。吉と出るか、凶と出るか！？（「凶」はないか）さあ、５年生はどう考える？