この日の午前中、２年生教室から詩を音読する声が聞こえてきましたよ。
どれどれと教室を覗いてみると、みんないい姿勢で音読していました。
教科書の下部を机に付け、教科書を立てていますね。これぞ、「教科書トン！」の姿勢です。お見事。

さて、教材は鶴見正夫 作の『雨のうた』。
「あめは　ひとりじゃ　うたえない、きっと　だれかと　いっしょだよ。」から始まる素敵な詩です。
雨が屋根や土、川、花に当たると、当たったものによってさまざまな音が奏でられる様子を「うた」と表現しています。

担任が問います。「ねえ、雨って歌うのかな？何で『雨のうた』っていうタイトルなんだろうね」。
すると、子どもたちは適宜隣の子と意見交換しながら発言していきました。
「『ざーざー』とか『とんとん』とかって、リズムみたいだから『うた』って言ってるんだと思う」
「雨が当たるときの音が当たるものによって違うから、それが歌みたいなんだよ」
「いろいろな音がするんだよ。楽器みたいに」
（教師）「様々な楽器が音を出しているから、まるでオーケストラみたいってこと？」
「そうそう！」
こんな感じで、対話によって詩を理解していきます。

詩の内容の基本理解を済ませた後、自分なりの表現で読みを深めます。

（担任）「『つちで　ぴちぴち』ってどんな感じがする？」
「『ぴちぴち』って、魚が水の中から出てきたときに、ぴちぴちしてるって感じ」
一同、あー！そうだね！
「私はひよこの鳴き声みたいに思えるよ」
雨の音が、魚の動きやひよこの声のように聞こえるなんて、なんて詩的なんでしょう。
教科書に書かれている「とんとん」「つんつん」についても同様に読みを進めていきます。
これらの表現って、「カンカン」など実際に聞こえる音ではなく、ものの状態を表すオノマトペなのですから、結構難しめ。
それでも子どもたちは果敢にチャレンジしていました。
ところが、この後に登場する表現が大問題なのです！
（担任）「『しとしと』ってどんな感じ？」
おわー！出たー！これぞラスボス的発問。
それでも子どもたちは諦めることなく、う～んと頭をひねります。
そして何人かの子どもたちがぽつりぽつりと発言していきました。
「え～っと、しっとり雨が降る感じかな？」
「そう。なんか染み込むみたいな感じだと思う」

折よく、外はそぼ降る雨の模様。
窓際に行って、雨の様子をじっと見たり、耳を澄ませたりして、自分なりの表現方法を探していました。
この後、５時間目にはこの詩の音読大会。上手に気持ちを込めて音読できたことでしょうね。