暑すぎず、海からの風が心地よく感じる、絶好のクリーン作戦日和の中、中学生からリーダーシップを発揮してもらいながら、村松浜海岸の美化に努めることができました。

子どもたちはホントによく働いてくれました！

地域の方、企業様もたくさんお出でくださいました。年を経るごとに、だんだんと大規模になっていますね、このクリーン作戦。いや「クリーン大作戦」」！！

このクリーン大作戦遂行後、閉会式で小学生代表として発表してくれたのは、６年生のあるお子さん。

「クリーン大作戦をしていると、海岸ばかりか、僕たちの心もきれいになっていくようでした」

かぁー！この言語センス！言葉選びの妙！超絶素晴らしい感想発表でした！！

小学生が、中学生や地域の方々と一緒になって、同じ目的のもと、ともに汗を流す意義は大きいと思います！

海は凪、天気よし！

ということで、本日のクリーン作戦は予定どおり実施します！

地域の皆様からもご参加いただけるとありがたいです。

子どもたち、今日はがんばろうね☆

【スケジュール】

　９時１５分　クリーン作戦開会式　→　作戦開始

１０時００分　　　〃　　作戦終了

１０時３０分　小中学生の交流イベント

１０時５０分　イベント終了、子どもたちはバスで学校へ

家庭科室では、５年生が家庭科でジャガイモとほうれん草のおひたしに挑戦中！

やっぱり調理実習になると、子どもたちの目の色が違いますね。

おいしくできたかな？

ご家庭に５年生がいたら、聞いてみてくださいね。

やっぱり本物に出会うと、子どもたちの目の輝きが違いますね。

学びも大きいはず！

この日の昼休みにチビユニティから大橋様と田中様のお二人が来てくださいました。

チビユニティって、今や世界的に有名なダンスチームなんですよ。

体育館に集まった子どもたちはノリノリです！

２年生のＰＴＡ学年親子行事は胎内ディアーズの小川さんを講師にお迎えして、「親子でフラッグフットボール＋α」です。

相当盛り上がったみたいですね！

今度行われる海岸清掃。

子どもたちが主体的に清掃に取り組めるよう、海岸近くの地域の方にお出でいただき、なぜ毎年海岸清掃をしなくてはならないのか？ゴミはどこから来るのか？などお話しいただきました。

子どもたちに、持続可能な社会、自然環境の創り手になってもらいたいと企画した地域の平野さんを講師にお招きしての出前授業。

子どもたちはしっかり話を聞き、海岸清掃への思いを新たにしていました。

平野さん、ありがとうございました！

３年生の子どもたちが企画運営した「スクイーズくじ引き」。

実は、企画運営チームの中の一人は、１年生の時にも「ひな人形作り」のイベントを企画したことがありました。

その時は私が準備や運営のかなりの部分を手伝っていました。なんてったって、１年生でしたからね。

ところが今回、私は子どもたちの成長にびっくり！

自分たちだけでどんどん準備を進めるほどの力が付いていたんです。

この１年間とちょっとというわずかな期間で大きく成長したんだね。すごいよ、君たち！

２日くらい前に果たしてイベントは成功するのか！？とちょっと心配になって、企画運営の子どもたちに訊いたんです。

「景品のスクイーズはどうする？」と尋ねると、「もう私たちで作ってあります！」。

「くじは私が作ろうか？」と言うと、「もう作りました！」。

さらに、ポスターも作り、放送原稿まで自分たちで考え、給食の時間には全校に向けて案内の放送をしていました。

私は何も指示・アドバイスをしていません。

それでも子どもたちは仲間と相談しながら、必要な準備を一つ一つ進めていたのです。ひえ～～～！

迎えた当日。会場には長い列ができ、多くの子どもたちが集まりました。行列のできる超人気のラーメン屋並みですね♡

企画した子どもたちは大忙しでしたが、その表情は自信と喜びに満ちていました。

イベント終了後、担任が子どもたちに声をかけました。

担任「みんな、どうだった？」

企画運営の子たち「うん。楽しかったー！」

担任「君たちの分のスクイーズってあるの？」

企画運営の子たち「ありません」

担任「もらえなくても楽しかったの？」

企画運営の子「はい。だって、みんなとっても喜んでくれたし！」

やったね、企画運営の子たち！

この記事については、次回の学校だよりで私の人間観、教育観とともに書かせていただきたいと思っています。

さて、２年生は国語の勉強中。有名教材の『スイミー』です。

あるとき、スイミーの家族や仲間は大きな魚に飲み込まれてしまいます。スイミーは相当落ち込んだでしょう。

このことを踏まえ、この日の学習課題は「スイミーは落ち込んだままだったのか？」です。

これを教科書の叙述をもとに考えていくわけですから、相当高度な勉強ですね。

「情景描写」や「比喩表現」など２年生ではあまり使われない語句を使って考えています。

２年生でそんなに難しい勉強してるなんて、だいじょうぶ？

しかし、心配ご無用！

担任が子どもたちが考える中で、具体的な例を示しつつ子どもたちに教えていますので、我らが２年生はしっかりと理解をしています。

例えば、「（海の中で泳ぐ）見たこともない魚たち。見えない糸でひっぱられている。」という描写。

担任は「これってどういうこと？」と問い掛けます。

「う～ん。釣られちゃったのかな？」「クラゲの足に集まっているところ？」と子どもたち。

担任「糸は見えるの？」など少しずつ読解を手助けし、さらにはイワシが集団で泳ぐ様子の映像を示すと、子どもたちは「ああ、分かった！」と納得の様子。

まさに百聞は一見に如かずですね。

担任「このような一斉に動く様子を表現してるんだね。今までは比喩と言えば『～のような』とか『～みたいな』という言葉が付いていたけれど、付いていなくて比喩表現もあるんだよね。ほかに比喩表現がいくつあるか探してみよう」と問い掛けます。

他の叙述では「ももいろのヤシの木みたいなイソギンチャク」という表現があります。

担任はこれを取り上げ、「ヤシの木って桃色なの？」と問い、「スイミーにはヤシの木が桃色に見えたんだ。この時、スイミーはどんな気持ちだった？」とこの時間の学習課題解決に迫る問い掛けをします。

丹念に叙述に沿った読み取りを促しながら、様々な表現方法も学んだこの時間。

２年生のみんないい勉強してるね！

３年教室を覗くと、子どもたちは辞書を片手に、何やら一生懸命調べています。

教科書に出てくる語句の意味調べをしているんですね。

「いつしか」「かげもかたちもない」「あっけにとられる」「またたく」・・・。

辞書って、言語化するのが難しいことばでも、的確に説明されていて、改めてすごいものだなあと思います。

それにしても、子どもたち。辞書と首っ引きになって調べていて、素晴らしい学習意欲だね。

学校周辺での熊の目撃情報がひと段落したので、野菜の鉢を元の場所に戻しました。

おっ！鉢の下に新聞紙をつけて、運ぶ途中で廊下に土が落ちるのを防止してますね。さーすがー！同じ轍は踏まないってことなんですね。

外の芝生の上に戻したとき、あるお子さんが「私の野菜のつるは隣の○○さんと絡まっちゃう」と言いました。

するとあるお子さんが、「そうだね。ねえ、みんな、鉢を隣の人の鉢からもっと離して置こうよ」と提案。２年生はそのやりとりを聞いて、鉢と鉢の間隔をあけ始めました。一人一人の考えを尊重する雰囲気がありますね。素晴らしい！

また、「先生、私の鉢を見てください」と言う子の鉢を見てみると・・・。

おーおーおー！もう小さな実が生ってるじゃないの！

ん！？大きな実が生ってる鉢もありますね。早いねー。

この後、子どもたちは野菜に「暑かったでしょう」「元気に育ってね」など語り掛けながら、水遣りをし、観察記録をつけ始めました。

たくさん実が生るといいね